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教师不能让“鼠标”牵着鼻子走

发表日期:2017-6-16 作者:南宁再现特码料总动员 上门再现特码料 电话:156 7892 4125
南宁再现特码料总动员信息技术与课程整合如今已成“时尚”,但如果不能正确运用信息技术,将会事与愿违。
  时下,运用多媒体进行教学俨然成了“时尚”,大有让教学不用多媒体的教师羞愧难当之势。一旦有公开课、实验课、教研课等,师生大多一猛子扎进多媒体世界遨游。个中得失,仁者见仁,智者见智。
  笔者从事语文教学二十余载,面对这一潮流,颇有落伍之虞。听多了、看多了运用多媒体播放的课件,总觉得教师快成“鼠标”了,塑造着“点击”者角色,忽略了“点拨”者角色的再造。
  无庸置疑,多媒体在教学中的成功运用,确实拓展了教学空间,提高了教学效率。教师一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业的套路,已跟不上现代教学发展的要求。运用多媒体辅助教学,无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受,是教育发展的必然趋势。
  笔者深明此理,但这里想侃侃多媒体运用的题外话,对滥用多媒体教学者呐喊几声。
  教师不能让自己变成“鼠标”的仆人。
  最近,有幸受邀到几所中学参加了“语文教学研讨课”,得益匪浅,感慨良多。
  许多老师,尤为青年教师喜欢不加选择地使用多媒体,以为这才是现代教育,才是课改。殊不知,自己已不自觉地走进了一个盲区。
  以语文教学为例:课文的背景、作家作品简介、重点难点等投放在屏幕上,既工整、美观,又能让教师从繁忙的板书中解放出来,还能兼做板书不好的“窗帘”,理念上又符合现代教育的要求,效益上盘活了现代教学设备资源。况且,现成的课件,无论是从网上下载抑或是到市场上购买,均价廉物美,何乐而不为。问题在于对师生而言教学效果到底怎样?最近,笔者听了一堂语文教学观摩课。因其规模较大、级别较高,慕名者云集。课题是:《胡同文化》。执教者是出道不久的教师。
  教学大致过程如下:导语:从古今建筑到北京的四合院、胡同。
  教师点击课件,屏幕显示出三幅不太清晰的北京四合院图片。
  学生阅读课文,依据屏幕上显示的五个问题找出答案。
  接下来教师质疑:问题在屏幕上展示。
  师生析疑:归纳总结并在屏幕上显示。
  讨论“胡同文化”的得失。屏幕显示辅导内容。
  播放一首京调歌曲,颂扬古老、悠久、迷人的胡同。
  最后是学生畅谈感受,老师布置作业。整堂课思路明确,引导有序,质疑、析疑教学运用得当。听完课,笔者许久不能平静,忧虑油然而生。于是,在研讨会上道出了很让与会者惊讶的心声:教师不是机器人,不能成为多媒体的附属品。
  这堂课整个授课过程,师生双向交流少,亲和力不强。屏幕影像、文字接踵而至,学生无法承受。
  纵观45分钟教学,教师抬头与学生正面交流时间只有10分钟左右,剩下的就是老师全神贯注于桌面点击鼠标,表演课件了。这也难怪,要在有限的45分钟内把《胡同文化》讲解得有模有样,富于节奏感,更要让听者动容,有章可循,实在难为,何况是全程运用多媒体,处理画面与老师的讲解就够累了。笔者以为,大可不必让多媒体全程包裹了自己。这课件本是他山之石,要拿来攻玉,不要砸自己的脚。
  教学有法,教无定法。授课教师欠缺的正是灵活变通,为我所用。譬如:放京调歌曲,作为教师的我都听不出来,而授课者硬要学生品出味来。四合院图片模糊不清,又孤零零单门独院,看不出古老、悠久的文化沉淀。另外,大量文字板书搬到屏幕上,又似电影的字幕程序化滚动,即使运用速记法也记不下几个来,大有硬套、硬塞之嫌。当然,这是个案,然而,回想笔者亲历的十多次多媒体课堂,又察觉被多媒体牵着鼻子转的现象似是通病。应用现代教学手段并不能全盘代替传统教法。
  多媒体在于辅助教学,不能全盘代替传统的教法。课件的使用、录音朗读带及唱片的选择、运作要适时、符合教材情景需要。不能把教室当成电影院,不能使课件成为影片,不能让学生成为观众,更不能让教师充当放映员。首先,使用多媒体不能一味采取“拿来主义”,把课件播放一番,附加几点解说了事。如此生吞活剥、移花接木不仅教师自身教学水平得不到提高,还将误人子弟。
  其次,滋长了教师的依赖性思想。只要有多媒体教室,就找来现成课件,不假思索,不比照学生实际,鼠标一点,轻装上阵,自以为如此,既让学生接触了现代信息技术,感受了现代教学手段的力量,又说明教师熟练地掌握了现代教育技术,更证明教学手段与时俱进了。实际上却大相径庭。
  第三,师生双向交流渠道不畅,教学亲和力低下。为使多媒体课件达到光影和谐的最佳效果,需要营造一定的灰暗、柔和的环境,这就往往要在通光处拉上暗色帘布等,很让人憋闷一阵。课件一放,教师就得忙着点击鼠标,仔细搜寻,全然忘我。结果,教师难以像传统教法一样言传身教。诸如身态行为、情感表达、现场板书设计等语言、情感的交流就很难派上用场,未免使教学效果打了折扣。
  多媒体是把“双刃剑”,成败只在举手间。
  众所周知,多媒体以其畅通的信息渠道,集光、影、信息处理、传递、文字输送等功能于一身,直面五彩缤纷的世界,为教学开拓了更广阔的空间。正确地使用多媒体辅助教学,能起到事半功倍的效果;使用不当,就得不偿失。从这个意义上说,多媒体就像一把“双刃剑”。
  面对多媒体,我们不能“甘为他人作嫁衣”。广大教师要做多媒体的真正主人,不要成为多媒体的套中人。
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